我們服務誰
對照教育局識別的特殊教育需要類別，逐項列出。同一學生可有多於一項需要，課堂按實際功能（認知、溝通、動作、感覺）分層，不按標籤一刀切。
場景：特殊學校、主流融合班、資源教學、社福機構、日間訓練中心、宿舍、展能日。
我們可以開辦第三層支援：嚴重智障、極低口語、需高度感覺調節、一對一或一對二的學生。課堂先處理感覺與溝通，再進入 STEAM 任務。
智力障礙（智障，Intellectual Disability）
輕度、中度、嚴重智障。VEX 123 感官探索課程，專為香港特殊學校智障兒童而設。嚴重智障可開第三層：因果按鍵、觸覺選擇、要求與拒絕。
肢體傷殘（Physical Disability）
包括上肢功能受限、下肢傷殘、腦癱、肌肉萎縮、輪椅或助行架使用者。優先 AIM 大按鍵、開關適配、立體打印加粗握把；學生負責選擇與測試，組裝可由同伴或導師完成。
自閉症（Autism Spectrum Disorder）
先給視覺流程、結束時間與安靜角落。社交故事、輪流工程師、人工智能寵物練習問候與結束對話。聲光先關，再按感覺餐單逐項加入。
注意力不足／過度活躍症（ADHD）
短課時、高成功、即時回饋（聲光觸）。任務分析拆成可完成的小步；允許感覺休息，不把離開座位當成紀律問題。
特殊學習困難（Specific Learning Difficulties）
包括讀寫困難、數學學習困難。少依賴長文說明，多用圖卡、實物、語音。人工智能故事／漫畫可用口述與圖像，不強迫書寫量。
言語障礙（Speech and Language Impairment）
低口語或構音、語言理解困難。輔助溝通：實物、圖卡、大按鍵、語音輸出。「再要／停／輪到你」可用非口語完成，口語是加分不是門檻。
視覺障礙（Visual Impairment）
包括低視能與失明。高對比、大圖示、可觸摸零件與打印紋理；聲效作為結果回饋。不強迫追視。3D 筆／打印件作觸覺地圖。
聽覺障礙（Hearing Impairment）
包括重聽與失聰。視覺提示為主，震動或燈光代替提示音。不強迫戴耳機。可配校本手語或提示員，我們的教案預留視覺時間表。
精神健康問題（Mental Health Problems）
包括焦慮、情緒困擾、精神病患康復期等校本識別的需要。預設低刺激、可預測結構、即時退出卡。無人機及高聲光課不作為第一堂。
多重殘疾（Multiple Disabilities）
兩項或以上同時存在（例如嚴重智障兼肢體傷殘）。以功能最高需要的那一層開課，通常第三層；必有熟悉該生的校本人員在場。
發展性協調障礙（DCD／動作協調困難）
精細及粗大動作計劃困難。大顆積木、磁力件、加粗工具；允許較長時間對齊；不把「鎖完所有螺絲」寫成必達。
按學生類型怎樣選課
| 學生 | 先開 | 不要先開 |
|---|---|---|
| 輕度智障／融合班 | VEX 123 或 U10 → KittenBot／3D 筆 → U20 | 不必一開始就 U30、IQ 賽季 |
| 中度智障 | U10／123 小組，高重複、短課時 | 抽象編程講解、長流程 U30 |
| 嚴重智障／第三層 | 123 或 U10 因果；觸覺選擇；「再要／停」 | 無人機飛行、U30、長文指令、V5 |
| 肢體傷殘 | AIM 大按鍵、開關適配、立體打印握把；學生做決定，組裝可協作 | 「必須自己鎖完所有零件」 |
| 自閉症 | 先流程、先結束時間、先安靜角；社交故事＋輪流 | 突然的聲光；無人機作第一堂 |
| 注意力不足／過度活躍症 | 短站、即時回饋、可休息；U10／KittenBot | 長講解、長等待打印而不給其他工作 |
| 特殊學習困難 | 圖卡＋實物＋語音；人工智能故事／漫畫；3D 筆 | 以長文說明或大量抄寫為主的課 |
| 言語障礙 | 圖卡、大按鍵、語音輸出；123 因果 | 以口頭報告為唯一評核 |
| 視覺障礙 | 觸覺零件、聲效回饋、高對比；3D 打印紋理 | 只靠屏幕顏色分辨的任務 |
| 聽覺障礙 | 全視覺流程、燈光提示；不靠提示音 | 以聲效為唯一指令的課 |
| 精神健康問題 | 低刺激、可預測、退出卡；3D 筆或 U10 | 無人機、高聲光作第一堂 |
| 多重殘疾 | 按最高支援需要開第三層；校本人員在場 | 套用單一標籤的標準班 |
| 發展性協調障礙 | 大顆磁力件、加粗工具、延長對齊時間 | 「必須自己鎖完所有零件」 |
| 社福／日間訓練 | 8–16 小時：123／U10／KittenBot；共享器材；公開展示 | 校隊、世界賽包裝 |