STEAM 是功能課程。
組裝、飛行、亮燈、打印，全部對應自理、工作習慣、社交常規與感覺調節。
SEN EDUCATION
SEN Education
以多感官、個別化的 STEAM 課堂，為智力障礙、肢體傷殘、自閉症、注意力不足／過度活躍症、特殊學習困難、言語障礙、視覺障礙、聽覺障礙、精神健康問題及多重殘疾學生，建立生活技能、社交溝通與感覺調節能力。由第一層優質課堂，到第三層嚴重智障的密集支援，同一套已驗證的課程與專業導師都能開課。
不是把主流課調慢。而是用已在特殊學校開過的機械人、航拍、感應裝置與立體創作，按教育局三層支援模式，做成可對齊個別學習計劃（IEP）的功能訓練。
我們服務誰
對照教育局識別的特殊教育需要類別，逐項列出。同一學生可有多於一項需要，課堂按實際功能（認知、溝通、動作、感覺）分層，不按標籤一刀切。
場景：特殊學校、主流融合班、資源教學、社福機構、日間訓練中心、宿舍、展能日。
我們可以開辦第三層支援：嚴重智障、極低口語、需高度感覺調節、一對一或一對二的學生。課堂先處理感覺與溝通，再進入 STEAM 任務。
教育主張
對齊三層支援，而不是只對齊年級。
同一套器材，可以是全班優質課堂，也可以是嚴重智障的個別工作站。
多感官、低螢幕、高成功。
聲、光、觸即時回饋；視覺提示；步驟分解；每堂都有小成就。
可觀察、可記錄、可對齊 IEP。
每課寫行為目標：完成任務鏈、主動要求、輪流、感覺調節後再工作。
導師專業，治療不作假。
導師具備 STEAM 及特殊教育課堂經驗。可與校本特殊教育需要統籌主任、職業治療師、言語治療師協作，但不取代臨床服務。
三層支援如何套在現有課程
對照教育局「照顧個別差異——三層支援模式」。
第一層 優質課堂
全班，包括輕度需要
約 1:8–1:12
全班同一主題；圖卡、實物、額外時間；VEX 123／U10／3D 筆／KittenBot 夜燈
每人完成一條視覺流程，帶走一件作品
全班，視覺時間表，普遍設計學習
嚴重智障不是不適合 STEAM。是要把 STEAM 改成因果、選擇、要求與感覺調節。
給不同買家的開場
特殊學校
九門 SEN 課已經為特殊教育需要而寫。我們再按三層支援開到嚴重組，教案對齊生活技能科與 IEP，展能日有作品，不是多一個表演性 STEAM 日。
主流 SENCO
第一層可入常規課；第二層入小組；第三層到資源室。同一套 VEX 123／WhalesBot／KittenBot，老師來年可以自己帶。
社福機構
短週期、可點算人數、有實物、有展示。主題是生活技能與社交。
家長
孩子帶走用得着的東西（夜燈、門鈴、立體作品），以及「我做得到」的紀錄。嚴重障礙的孩子，我們同樣收。